segunda-feira, 18 de maio de 2015

"CEJAP REALIZA OFICINA DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL"

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O CEJA de Pacajus, realiza no período noturno de 18/05 a 29/05 a "Oficina de História - 2015." Ação esta, que conta com a organização da Profª. Solange Alves, apoio da Coordenação Pedagógica, SASP e LEI.  Direcionada aos alunos do Ensino Fundamental do Sistema Semipresencial (modular). 



A oficina tem como objetivo identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo através da utilização de conceitos para compreender as relações sociais, econômicas e políticas das realidades históricas vigentes, com ênfase para as questões de cidadania.


Assim, como na Oficina de Geografia do Ensino Médio, terá a duração de duas semanas e, contará também, com a ministração de dois blocos didáticos de aulas. O primeiro será ministrado de 18/05 a 20/05 com avaliação no dia 22/05. O segundo bloco a partir do dia 25/05 a 27/05 culminando com avaliação no dia 29/05.

Os alunos inscritos contam com aulões, ao longo da realização da oficina, perfazendo toda uma programação de conteúdos e atividades, onde, ao final de cada bloco didático,  serão submetidos a uma avaliação escrita para verificação de aprendizagem.
 
Os discentes que lograrem êxito nas avaliações dos blocos, terão como validada, a disciplina de História do Ensino Fundamental.



"CEJAP - Dedicação, responsabilidade e compromisso!"

"CED ESTÁ COM INSCRIÇÕES ABERTAS PARA CURSOS DE FORMAÇÃO NA ÁREA DE BIOLOGIA, QUÍMICA, FÍSICA, MATEMÁTICA E LETRAS"

O Centro de Educação a Distância do Ceará abre inscrições para diversos cursos e formações laboratoriais nas áreas de na área de Biologia,Química, Física, Matemática, Informática e Letras. 

As formações são direcionadas para estudantes de escolas públicas e para professores da Rede Pública de Ensino. 

As inscrições vão até dia 21 de maio e podem ser feitas através de formulário eletrônico disponibilizado no site oficial do CED: www.ced.seduc.ce.gov.br

1-    Curso Química aluno: Práticas Laboratoriais de Química
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2-    Curso Química professor: Práticas Laboratoriais no ensino de Química
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3-    Curso Português aluno: Redação em Ação – ENEM 2015
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4-    Curso Português professor: Técnicas, Estratégias e Metodologias de Redação – ENEM 2015 
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5-    Curso Física aluno: Física Fenomenal – o Ensino de Física Baseado em Experimentos
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6-    Curso Física professor: Física Fenomenal – O Ensino de Física Baseado em Experimentos
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7-    Curso Matemática aluno: Descomplicando a Geometria
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8-    Curso Biologia aluno: Atividades Práticas e laboratoriais em Biologia
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9-    Curso Biologia professor: Modalidades Didáticas no Ensino de Biologia
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Fonte: http://www2.virtual.ufc.br/

"CEJAP - Dedicação, responsabilidade e compromisso!"

sexta-feira, 15 de maio de 2015

ENEM 2015: INSCRIÇÕES COMEÇARÃO DIA 25 DE MAIO"

Resultado de imagem para enem 2015O Ministério da Educação (MEC) confirmou:  as  inscrições para o ENEM 2015 serão a partir de 25 maio e seguem até 23h59 do dia 5 de julho. Já as provas estão previstas para os dias 24 e 25 de outubro. O edital com todas as informações será divulgado na próxima segunda-feira. 

Os estudantes da Rede Pública de Ensino são isentos de pagar a taxa de inscrição. Contudo, aqueles que não comparecem nos dois dias de provas perderão o benefício na próxima edição. Quem justificar a ausência e tiver o argumento aceito, não será punido.

Neste ano, as provas começarão às 13h30. Os portões serão fechados às 13h, mas as provas só terão início meia hora depois. Os minutos extras serão usados para procedimentos de segurança.

Para realizar a inscrição, os candidatos devem acessar o endereço eletrônico http://enem.inep.gov.br/ e informar dados pessoais como número do Cadastro de Pessoa Física (CPF), número do documento de identidade (RG), alem de endereço residencial, endereço de e-mail, necessidade (caso possua) de atendimento especial ou especializado.

O Enem 2015 também pode ser realizado com a finalidade de obter a Certificação de Conclusão do ensino médio, basta que o candidato informe que é esta a finalidade no momento da inscrição, porém isto só é permitido para candidatos maiores de 18 anos.

Fonte: Assessoria de Comunicação da SEDUC


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"DIREITOS À APRENDIZAGEM E AO DESENVOLVIMENTO HUMANO NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA FOI O TEMA DO 9º ENCONTRO DO CICLO II DO PNFEM - TURMA CEJAP"

Resultado de imagem para pacto nacional  do ensino médioDentro de uma perspectiva tradicional de educação, que vem permeando a maioria das instituições escolares, o professor ocupa o centro do processo de ensino, uma vez que é o responsável por selecionar os conteúdos a serem transmitidos, planejar o trabalho pedagógico tendo em vista a transmissão de conteúdos acumulados pela humanidade. Aos estudantes, que ocupam uma posição secundária e passiva, cabe executar prescrições inerentes ao processo escolar. É muito comum os alunos serem punidos pelo professor por não se adequarem aos padrões presentes nessa concepção; dentro dessa visão, o estudante ideal é aquele que não conversa, que demonstra interesse e faz tudo o que o professor ordena.

De acordo com Rego (2012), esse paradigma permite que a simples memorização de um conjunto de conteúdos desarticulados seja confundida com aprendizagem. A falta de relação dos conteúdos com o cotidiano do aluno e sua realidade social é um dos fatores que favorece a memorização mecânica de conceitos, que acaba por servir apenas para que o estudante execute uma avaliação de maneira satisfatória, de modo que não seja penalizado com notas baixas.

Nesse sentido, as DCNEM partem de uma concepção em que se muda o foco do processo educativo, colocando o estudante como sujeito central neste processo. Esta nova forma de organização requer uma “reinvenção” da escola, no sentido de promover mudanças que possam contribuir para garantir uma formação humana integral aos nossos jovens. Significa que precisamos repensar nossas práticas, a fim de promover um trabalho que, de fato, proporcione aos estudantes acesso aos conhecimentos, saberes, vivências e experiências escolares de cada componente curricular de maneira integrada, garantindo assim o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento humano inerente a cada sujeito.

Desse modo, precisamos estimular os estudantes a refletir, estabelecer relações entre os conhecimentos, a perceber que a ciência está em qualquer lugar, em qualquer fenômeno, seja ele natural ou social. Para isso, precisamos deixar para trás algumas convicções que foram postas em nossa formação escolar e acadêmica, pois os tempos são outros, a demanda é outra, o mundo mudou. Precisamos transformar nossa prática se quisermos atuar como protagonista no sentido de contribuir para uma mudança em termos de qualidade da educação dos nossos jovens.

Confira as fotos!




Fonte: PACTO Nacional - Formação de Professores do Ensino Médio
Etapa II - Cad. 03 / Aula 02.


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"UECE ESTÁ COM INSCRIÇÕES ABERTAS PARA CURSOS DE LÍNGUAS: PORTUGUÊS, INGLÊS, ESPANHOL, JAPONÊS, ITALIANO E FRANCÊS."

Resultado de imagem para NUCLEO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS DO ITAPERIA Diretoria do Centro de Humanidades (CH), a Coordenação do Núcleo de Línguas Estrangeiras Itaperi e a Coordenação dos Laboratórios de Linguagem, Cultura e Cognição (Cognition/LINC) abriram as inscrições para o Teste de Admissão dos cursos de Português (adultos e crianças), Inglês (adultos e crianças), Espanhol, Japonês, Italiano e Francês para o Semestre II de 2015.2.

As inscrições serão feitas até o dia 13 de junho na Secretaria do Núcleo de Línguas Itaperi, no Espaço Cultural Patativa do Assaré, no Campus do Itaperi (antigo PROLIN).


Mais informações Fone: (85) 31019673



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terça-feira, 12 de maio de 2015

"CONTEXTUALIZAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA A FORMAÇÃO DO ESTUDANTE DO ENSINO MÉDIO FOI O TEMA DO 8º ENCONTRO DO CICLO II DO PNFEM - TURMA CEJAP"


Resultado de imagem para pacto nacional  do ensino médioAo longo do processo de escolarização, parece que temos transformado o ensino e a aprendizagem das Ciências da Natureza em algo chato, burocrático, “decoreba”. Especialmente no Ensino Médio, é comum lermos e ouvirmos críticas ao ensino dos componentes curriculares relacionados às Ciências da Natureza, Biologia, Física e Química.

Na verdade, reflexões que apontam problemas na educação científica não são momentâneas e tão pouco são situações exclusivas do Brasil. Alguns jovens brasileiros expressam opiniões negativas a respeito do estudo das Ciências da Natureza. São comuns as reclamações de que se trata de um ensino de conteúdos difíceis, muito distantes de seus interesses mais imediatos e que, na opinião de alguns, “não serve para nada”

Desse modo, a formação continuada dos professores em conjunto com outros fatores como infraestrutura, principalmente por meio de laboratórios, salas de aula equipadas, bibliotecas, salas de tecnologias educacionais, dentre outros, configuram-se como medidas importantes de intervenção para a melhoria do ensino de Ciências da Natureza, a fim de assegurar a permanência com qualidade dos alunos na escola.

Esta fragmentação dentro e entre as disciplinas dá uma ideia, para os estudantes e para nós professores, de que as pequenas frações de conhecimento e os diferentes conceitos nelas envolvidos se encerram em si mesmos. Então, somos levados a acreditar que para ensinar ciências devemos focar mais em formas de classificação de processos, objetos ou fazer inúmeros exercícios matemáticos para decorar a forma de resolver “problemas” que basicamente só servirão para obter notas em exames (provas ou vestibulares).

Nesse sentido, ambientes de aprendizagem que possibilitem o trabalho em grupo, em que as interações em sala de aula favoreçam a negociação de significados e a valorização das ideias dos estudantes, são propícios para a construção de uma concepção social de produção de conhecimento científico

Ao ter acesso a essas vivências, privilegiamos concepções das Ciências da Natureza como um processo criativo e imaginativo, no sentido de ser possível constatar que não há um único método para se responder às questões, nem uma sequência fixa de etapas que o estudante deve passar para realizar uma investigação. Se por um lado, os estudantes precisam ser criativos ao elaborarem desenhos experimentais que respondam satisfatoriamente às questões de pesquisa, por outro lado, esse processo também valoriza os conhecimentos prévios ou estruturas teóricas como orientadoras para avaliar ou tomar decisões sobre quais dados coletar, que perguntas fazer, quais evidências utilizar, como avaliá-las para formular explicações e responder perguntas, criando novos questionamentos.

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Fonte: PACTO Nacional - Formação de Professores do Ensino Médio
Etapa II - Cad. 03 / Aula 01.

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